培养药学创新人才深探(2)

栏目分类：临床药学   发布日期：2009-12-06   浏览次数：次

1．正确实施实验过程

概括起来，实验的实施主要有以下三种途径和方法。首先是查阅文献。基于人的时间和精力的有限，以及所探究问题的复杂性等原因，人们不可能也不必要事事都亲自去实践。文献是前人或同时代人对某一问题的研究成果，是既有的科学认识。通过查阅文献可以获得有关内容的间接事实。其次是正确地观察实验现象。通过认真的实验现象观察所获得的是直接实验事实，对于正确的结论获得有着十分重要的意义和作用。再次是要有理论预见性。理论是对实验过程的本质及其变化规律的正确的、普遍的反映。它具有预见功能，可以对未知的实验事实进行预测。最好的例子是门捷列夫等人根据元素周期律，正确地预言了十几种未知元素及其理化性质。理论预见是在理论层次上获得实验事实的一种重要的途径和方法。

2．正确地表述化学实验事实

根据化学实验事实所表述的内容，分为实验现象本身表述和实验现象之间关系表述。本身表述可以判定某一实验现象具有或不具有某种性质。关系表述可以判断实验现象之间具有或不具有某种关系。影响实验事实表述的因素很多，主要有以下一些因素：①实验仪器。同一实验在不同的实验仪器上进行显示，其结果是不同的。②实验条件。不同的实验条件下，可以获得不同的实验事实。③理论水平。理论水平的不同，对实验事实的表述也不同。因此，学生要通过实验理论课，学会根据实验的设计要求，正确地选用仪器和控制实验条件，提高实验理论水平。同时，实验事实的表述一定要求真实和准确，真实和准确是表述实验事实的首要条件，是可靠性的具体体现。

3．根据实验现象得到正确的实验结果

首先，通过对实验观测所取得的各种原始资料，包括各种现象、事实、过程和数据，即个别、具体的实验事实，进行初步的加工整理后得到初步结论，这实际上是对原始资料分析后得到的某种推理。运用理论思维对实验结果进行分析和综合思考，在此基础上得到最终结果并做出理论解释。上述这些活动都离不开实验理论思维。对实验结果进行分析处理，实质上就是运用比较、分析、综合、抽象、概括、归纳等思维方法，对感性材料进行整理和纯化的过程。事实上，对任何实验对象所给出的各种实验结果的分析处理，都需要系列的、复杂的理论思维过程，是学生形成创新能力的基础。

4．把握实验过程中产生的一些意外的实验现象

在科学认识论中把意外实验现象的发现称作机遇。在科学发展史中带有机遇性的科学发现的事例是不胜枚举的。意外的发现常常成为新的科学理论的起点，具有十分重要的科学价值，如历史上青霉素的发现。发现意外实验现象、捕捉机遇，需要实验观察者具有敏锐的观察力。同时，要相信自己的实验技能和得到的结果，不要被事先的实验设想所束缚。但是，也要注意对意外实验现象的分析处理，一定要做到真实、可靠，否则就会影响或冲淡对重要实验现象的分析处理。正确、恰当地分析处理意外实验现象，对于培养学生细心观察、积极思考的科学态度和科学习惯具有积极的意义。

总之，更新实验教学内容，改变“老师演示、学生重复、学习操作、验证理论”的传统教育观念和教学方法，以学生为主体加强学生自学能力和创新能力的培养是一项长期的任务。相信经广大药学教育工作者的不懈努力，高等药学实践教学改革一定能不断深化，越做越好，为我国药学教育的发展和现代化建设创新人才的培养做出应有的贡献

参考文献

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